miércoles, 31 de marzo de 2010

EDUCAR UNA TAREA DIFICIL

Cada día es una prueba. Cada hora se convierte en una auténtica gymkhana en la que los papás ponen a prueba sus habilidades y su capacidad de resistencia.
Cualquier ejemplo es válido. Por la mañana al sonar el despertador comienza la lucha. Todo es caos para que los niños se levanten de la cama, se aseen, desayunen y estén a punto para salir y no llegar con demasiado retraso al colegio.
Las horas de las comidas se convierten en pequeñas batallas campales donde introducir un alimento nuevo requiere contar el mismo cuento trece veces. O la hora de los deberes, trágico momento en que los papás se examinan y ponen a prueba su memoria y su paciencia.
Sin olvidar la hora del baño en la que no hay quien meta al niño en la bañera o no hay Superhéroe que lo saque. Y por fin llega la noche, y con ella la tortuosa hora de irse a la cama, ¡y este es el fin!. Es el momento en el que te planteas que puede ser que necesites ayuda y que a veces no sabes qué hacer. Pero sólo durante dos segundos porque inmediatamente te has quedado dormido agotado por el esfuerzo que supone la Educación de los Hijos.
Estas situaciones se dan todos los días en muchos hogares. En ocasiones, los padres se ven desbordados por las demandas de sus hijos y buscan soluciones con el fin de conseguir la tan anhelada armonía de la que hablan los psicólogos.
Con el fin de prevenir posibles dificultades y de orientar a los padres para solucionar estos problemas cotidianos, queremos informaros de los problemas más frecuentes que tienen los niños en las distintas áreas de su vida.

Comenzamos por la casa. Las familias están formadas por distintos miembros y en función de cada uno de ellos y de sus relaciones habrá mayor o menor bienestar en casa. Hay que destacar los problemas de los celos y la rivalidad entre hermanos. Esta rivalidad y competitividad es muy normal puesto que los niños quieren ser únicos e irrepetibles, quieren que sus padres sólo estén pendientes de él y no los quieren compartir con nadie. Buscan destacar por lo que se comportan de una manera especial, con comportamientos más inmaduros para su edad, o con agresividad o con un silencio y una indeferencia inhabitual en ellos. En estas situaciones, es importante que los padres traten a cada hijo de manera diferente porque realmente cada niño es distinto. Hay que intentar no comparar a los niños e intentar dar a cada uno de ellos lo que necesiten, y no dar a todos por igual ya que eso es imposible.

Otras de las situaciones habituales, es la difícil tarea de implantar normas en el hogar. A veces, los padres no están todo el tiempo que les gustaría con sus hijos e intentan suplir esta carencia dando a los niños todo lo que desean. Los niños poco a poco se convierten en los reyes de la casa y son pequeños tiranos que siempre contestan con rabietas si no consiguen lo que desean y que desobedecen para poner a prueba a los padres. Implantar normas y pautas en casa es una cuestión difícil, que requiere firmeza y coherencia por parte de los padres. Lo más importante es saber qué comportamientos son los que hay que hacer respetar y seguir siempre la misma pauta. Por ejemplo, si la norma es que el niño se vista solo todos los días, no vale que un día lo vista la madre porque tiene más prisa. El niño al día siguiente también querrá que le vistan y no entenderá por qué un día sí y otro no.

Una de las mayores preocupaciones para los padres es el buen desarrollo de su hijo, por lo que se hace muy relevante que el niño vaya adquiriendo los hábitos necesarios en cada edad. Una de las luchas más importantes es que el niño aprenda a dormir solo y no necesite de la colaboración de los padres. Muchos papis acostumbran a estar con los niños hasta que se duermen y esto enseña a los niños a dormir felices y con la seguridad de los papás cerca, pero el día que no están el niño se muestra inseguro y no acepta por nada y a cambio de nada el dormir solo, por lo que esa noche ¡ya no se duerme en casa!.

También es difícil saber cuándo hay que quitar el pañal. Ni tan pronto que no sepa detectar las señales de hacer pis, ni tan tarde que se haya hecho comodón y no quiera esforzarse en aprender. O las dificultades a la hora de las comidas, donde es necesario enseñar a masticar, e ir introduciendo trocitos de alimentos nuevos con el fin de que de mayor su alimentación no se base sólo en hamburguesas y patatas fritas.

En el área escolar puede también haber dificultades. Hay niños con problemas de relación. Niños que no tienen amigos, que son tímidos, no se atreven a decir lo que piensan y que no saben defenderse. O niños agresivos que sólo saben relacionarse pegando e insultando a los demás, y que acaban sin amigos porque los demás niños le tienen miedo. Los papás tienen que solucionar sus problemas, y aceptar la etiqueta de su hijo de “malo y bruto”, disculpando muchas de sus actuaciones y enseñando al llegar a casa cómo tiene que ser buen amigo. O por el contrario, enseñar a defenderse porque todos los días el niño sale del cole con un arañazo, u os gastáis la mitad del sueldo en comprar el material escolar que le quitan los demás niños.

Otro de los problemas pueden ser las dificultades en el aprendizaje. Los padres muchas veces no saben si dar toda su ayuda o apoyo, o dejar que sea el niño el que aprenda por su cuenta aún a riesgo se suspender todas. Hacer los deberes todos los días es una tortura porque son los padres los que se examinan de las matemáticas ya olvidadas, y los que convertidos en profesores explican lo más importante de cada tema. A las once de la noche, ya agotados, le dicen las respuestas para acabar los ejercicios de Conocimiento del Medio y terminar así todos los deberes del día.

Para que esto no ocurra, los papás tenéis que armaros de paciencia, y pedir las tareas escolares después de merendar sin dejarlo para el final del día cuando todos estáis rendidos. Y no hay que olvidar que es el niño el que tiene que aprender, y que más vale que lleve algún ejercicio mal y lo tenga que corregir a que se le dé la respuesta correcta para que la seño le ponga un Muy Bien pero no haya aprendido nada.
Con el fin de que podáis solucionar estas y otras dudas, es importante varios “entrenamientos”. En primer lugar, armarse de paciencia. En segundo lugar, pensar que son niños y que muchas veces sólo buscan nuestra atención y cariño. En tercer lugar, continuar en casa la jornada laboral, y trabajar para que el ambiente en el hogar sea lo más agradable y cómodo para todos. Hay que buscar un poco de tiempo al día para hablar, para jugar y para compartir momentos con la familia.

Con todo ello, es adecuado buscar la ayuda de un psicólogo que os oriente en la mejor forma de actuar. Su labor es informar de lo que es más adecuado para los niños y para los padres, por lo que buscando su consejo podéis aseguraros de que lo estáis haciendo bien, solucionar dificultades y prevenir futuros problemas

martes, 30 de marzo de 2010

CASOS DE GESTACION MULTIPLE

El área Materno Infantil del Hospital Miguel Servet de Zaragoza atiende simultáneamente a cinco mujeres que están embarazadas de trillizos, dos aragonesas, una mujer rumana y dos mujeres musulmanas. La más joven de ellas, Lourdes Beguer, de 29 años, primeriza, natural de Estadilla (Huesca) y residente en Barbastro, ha dado a luz esta noche a tres niños, Pablo, Alejandro y Hugo.

Lourdes Beguer esperaba la llegada de sus pequeños en el mes de febrero, pero esta noche se ha roto una de las bolsas, lo que ha desencadenado el parto. Aunque "no los esperábamos tan pronto, ha ido bien", explicó la feliz madre en declaraciones a los medios de comunicación. Uno de los bebés está en el área de neonatos, mientras que los otros dos permanecen en la UCI, de la que uno saldrá hoy.

La joven señaló que no se habían dado antecedentes de embarazos múltiples en su familia y, por ello, tanto para ella como para su marido fue toda una sorpresa saber que estaba embarazada de trillizos.

Bromeando con la posibilidad de no tener más hijos, la pareja se mostró dispuesta a acometer con ánimo el cuidado de los tres niños y a comenzar a preparar su llegada al hogar, algo que "haremos sobre la marcha".

En otra de las habitaciones del hospital comparten su experiencia Magdalena Dobre y Belén Trasobares. Magdalena Dobre, natural de Rumanía, de 33 semanas, espera tener un hijo desde hace quince años y esta era la segunda ocasión en que se sometía a un tratamiento para quedarse embarazada. "He tenido mucha suerte", afirmó.

Por ello, aseguró estar "muy contenta" y con "mucha ilusión" con la llegada de sus dos pequeñas y de su hijo, que se llamarán Virginia María, Jordana Elena y Antonio y que llegarán al mundo, previsiblemente, el próximo 12 de diciembre.

A pesar de las molestias generadas por el embarazo y por la abultada tripa que luce Magdalena, la mujer dijo llevarlo "muy bien", aunque reconoció tener "muchas ganas" de dar a luz. Así, aunque los pequeños "se mueven mucho" y es "muy incómodo" por el volumen que ocupan, "vale la pena", aseveró.

Por su parte, la zaragozana Belén Trasobares, de 32 años, y primeriza como sus compañeras, explicó que su embarazo fue "muy buscado y deseado" y supuso "una alegría". En su caso, los pequeños llegarán con el año nuevo, en 2009, ya que se encuentra de 26 semanas. Lo más importante, para ella, es que Hugo, Adrián y Aroa "estén bien, que vengan bien, y que crezcan".

POR PRIMERA VEZ DE FORMA SIMULTÁNEA

La feliz historia de Lourdes Beguer, Magdalena Dobre, Belén Trasobares y sus compañeras Fatoumata y Haviva, cuatro de ellas embarazadas por primera vez, se ha dado a conocer hoy en Heraldo de Aragón, y es un caso poco común en el Materno Infantil, según explicó a los medios de comunicación el doctor que atiende a estas mujeres, José Manuel Campillos, jefe de la Unidad de Patología Obstétrica.

Campillos explicó que sus pacientes son cinco mujeres embarazadas de tercer trimestre, de trillizos, que están siendo atendidas de forma simultánea algo que "no habíamos tenido nunca" en el Hospital. De hecho, "habíamos tenido casos de trillizos a lo largo del año, pero en un estado tan avanzado de gestación y de forma simultánea es la primera vez que ocurre".

Dos de las gestaciones se han dado de forma espontánea y las otras tres se deben a reproducción asistida, agregó. Cuatro de ellas son primerizas y la quinta, Fatoumata, que dará a luz mañana, ya tenía dos hijos.

El doctor José Manuel Campillos indicó que en caso de gestaciones múltiples, "siempre que haya ido bien", se ingresa a las mujeres en torno a los siete meses del embarazo, aunque en algún caso, si existe algún problema o hay riesgo elevado de prematuridad, se ingresan antes.

Campillos explicó que en el caso de embarazadas de trillizos hay que tener una especial precaución y un seguimiento más intenso, dado que tienen una tasa de prematuridad "muy elevada, aunque en este caso han ido muy bien, pero no es lo habitual", concluyó.

lunes, 29 de marzo de 2010

NIÑOS QUE HASEN VALER SU OPINION

Alrededor de los tres años (algunos antes, otros después), los chicos empiezan a hacer valer su opinión cuando llega el momento de vestirse. Y es en este momento cuando podemos distinguir dos grupos de madres y padres con sus niños: los adultos enojados que “lucharon” con sus hijos y les hicieron poner lo que ellos creían más adecuado para la ocasión y los adultos que, con sonrisa resignada, van de visita a casa de la abuela con la nena en vestido de gala y ojotas de plástico o con las sandalitas blancas de los cumpleaños combinadas con el short más viejo y la remera de brillos.

Ante esto, las mamás que veníamos acostumbradas a elegir su ropa sin siquiera preguntarles, nos sentimos desconcertadas. El crecimiento de nuestros hijos y su cada día mayor independencia nos provoca sensaciones ambivalentes: por un lado, nos encanta verlos crecer; por el otro, nos asusta y nos provoca nostalgia ver que nuestros bebés van dejando de serlo (también porque nos enfrenta al paso del tiempo para nosotros mismos!).

Mientras tanto, tengamos en cuenta que a una persona que no tuvo desde pequeña la posibilidad de elegir, probablemente tenga dificultades para hacerlo en la adolescencia cuando deba tomar decisiones que van a ser muy importantes en su vida, como ser si va a fumar, si va a tomar alcohol en exceso para identificarse con su grupo, si se va a cuidar al tener relaciones sexuales, si va a poder elegir una carrera lo más libremente posible, etc.

Parece “tirado de los pelos” pensar en la relación entre estas elecciones y la elección de la ropa a los tres años, pero hay matrices, hay modalidades que desde chiquitos vamos incorporando y que, de adultos, influyen en nuestros actos.

Por eso es importante abrir para los chicos cada vez más espacios de decisión, porque a elegir se aprende (y a que otros elijan por uno, también), es sólo cuestión de detenernos a pensar qué queremos enseñarle a nuestros hijos.

Ahora, pasando a la práctica, una buena estrategia es decirles: “Elegí lo que te gustaría ponerte y mostramelo a ver si puede ser” (porque, por ejemplo, no puede salir con pulóver en enero, aunque sea su sweater preferido, regalo de la abuela).

Habrá momentos en los que saldrán con lo que eligieron (visitas a casa de amigos, de parientes, paseos, etc.) y otros en los que tendremos que explicarles que esta vez tiene que elegir, por ejemplo, entre alguno de estos vestidos y alguno de estos zapatos, porque se casa el tío y a la fiesta no queremos que vaya en zapatillas, pero cuáles serán estos momentos depende de cada familia y de su nivel de tolerancia.

El buen gusto es una cuestión cultural, muy personal, y que varía, también, a lo largo del tiempo. Seguramente a muchas mamás les ha pasado descubrirse en una foto con un conjunto que hoy en día no se pondrían ni para dormir y que, años atrás, estaba de última moda.

Lo más probable es que los hijos, a la larga, logren su estilo personal y puedan ir adaptándolo para que resulte adecuado a cada situación.

Por otro lado, y como siempre que reflexionamos sobre nuestras intervenciones con los hijos, tenemos que pensar qué lugar de importancia tiene este tema: se trata de mostrarles un valor que para nosotros es de gran importancia o se trata de que, a nuestros ojos, se vistan bien. Reconozcamos que es mucho más importante que puedan ser, por ejemplo, buenos amigos, que el hecho de que logran combinar todos los elementos de su vestuario.

domingo, 28 de marzo de 2010

TRABAJANDO CON LOS NIÑOS

huevos-de-pascua

Como siempre que se acercan estas fechas os damos algunas ideas para decorar huevos de Pascua. Una idea fácil que queda de lo más decorativa es hacer con los niños huevos de Pascua brillantes.

Sólo necesitamos los huevos, por supuesto, que deben estar previamente vaciados, cola para pegar y purpurina (o brillantina) de colores.

Para vaciar los huevos hay que hacer un pequeño orificio en la base del huevo y dejarlos apoyados en el borde un vaso hasta que escurra la clara y la yema. Otra técnica es hacer dos agujeros, uno en cada extremo del huevo, uno más pequeño y otro más grande. Al soplar por el pequeño el contenido saldrá por el grande. Una vez vacíos, enjuagarlos, dejarlos secar y ya están listos para usar.


embarazada1.jpg

Por diferentes razones hay mujeres que viven “a régimen” casi toda la vida que han eliminado el azúcar de su dieta en pro de los edulcorantes artificiales (sacarina, aspartamo o ciclamato).

Otras sin embargo no hacen uso de ellos, pero al quedarse embarazadas y acudir a las visitas periódicas con el ginecólogo o la comadrona aparece el tema del peso, otorgándole a menudo mas importancia de la que tiene, y acaban sintiendo la necesidad de controlar un poco lo que se come para evitar engordar más.

En esa necesidad aparece una de las sustituciones más fáciles de llevar a cabo: cambiar el azúcar por sacarina. Ahora bien, estando embarazada, ¿qué es mejor?trigo

Hoy comenzamos a ver el papel de los cereales con gluten en la alimentación infantil, empezando con el trigo. El gluten es una proteína que contienen cerales como el trigo, el centeno, la avena y la cebada, que es susceptible de producir problemas de intolerancia y alergías.

Su introducción debe ser indicada por el pediatra, pero en general se aconseja no dárselos a los bebés hasta los siete, ocho o nueve meses, según indican el comite de nutriciony el la Comite De Lactancia la Asociacíón Española de Pediatría.

Sin embargo, en algunos casos se plantea la posible conveniencia de darlo a los seis meses, según las nuevas perspectivas, pero hacerlo en mínimas cantidades y de manera muy lenta, siempre complementado de leche materna, pues su efecto protector de la mucosa intestinal reducirá, se espera, la incidencia de problemas de intolerancia. Este consejo trata, sobre todo, decombinar lactanciay gluten, pensando en que pueda destetarse al bebé a partir de los seis meses. Mi consejo es ser muy cautos y seguir la recomendación del médico en cada caso.

Hablemos ahora del trigo con más detalle.

El trigo

Aunque ha habido controversia la tesis más aceptada indica que el trigo empezó a consumirse hace 10.000 años, usando los cazadores-recolectores especies silvestres de las que descienden las especies actuales.babymusic

¿Qué es mejor, ponerle música al bebé o hablarle? Pues depende de para qué y en qué momento, pero según un estudio reciente, a los 3 meses de edad las palabras influyen en el rendimiento cognitivo con más fuerza que otros sonidos, incluyendo la música.

En el estudio, los bebés que escucharon palabras fueron más capaces de formar categorías, cosa que no sucedía con los que escucharon secuencias de tonos.

La investigación está hecha por psicólogos de la universidad de Weinberg de Artes y Ciencias, y aparecerá en la edición de abril de la revista “Child Development”.

Entre los participantes figuraban 46 recién nacidos de 2 a 4 meses de edad. Se asignó al azar la mitad de los niños dentro de cada grupo de edad al grupo de palabra y los otros bebés eran del grupo

FlyeBaby

Por más que inventen nuevos artilugios creo que todavía se piensa poco en el confort y la seguridad de los bebés en los aviones.

Con eso de que hasta los dos años no tienen derecho a un asiento y deben viajar en brazos de sus padres se crean artículos como Flye Baby, una hamaca para viajar en avión con el bebé, con el fin de hacer el viaje un poco más placentero para todos.

Consiste en una hamaca de tela que se engancha a la bandeja del asiento de adelante. Tiene tiras para sujetar al bebé y el niño queda tumbado mirando hacia los padres, lo cual es ideal para la hora de comer, para jugar o simplemente para distraerlo un rato.


comiendo-pan.jpg

Puede sonar extraño, ya que durante muchos años el pan ha sido uno de los alimentos señalados cuando aparecían las palabras sobrepeso u obesidad, pero la conclusión a la que se llega tras un estudio a 504 escolares es que los niños que comen más pan presentan menos problemas de sobrepeso.

Para hacer el estudio se dividieron los niños en dos grupos según su consumo diario de pan (los que tomaban más de 80 gramos al día y los que tomaron menos). Recogieron datos en ese momento y, para comparar, les dieron a todos dos raciones más de pan diarias.

Los niños que de inicio comían más pan tenían menos exceso de peso (un 15,8% padecía sobrepeso y un 13,9% obesidad) que los que consumían menos pan (el 16,6% tenía sobrepeso y un 20,5%

sorgo

Hoy hablaremos de cereales y semillas sin gluten menos conocidos en nuestra cultura pero muy usados en las civilizaciones africanas, como son el sorgo y el mijo. Y además sumaremos el arroz salvaje, otro alimento poco conocido pero de excelentes propiedades originario de Norte América. Y del exótico sésamo, una semilla de Oriente llena de nutrientes, especialmente rica en calcio.

Los cereales, como hemos visto, son unos productos de propiedades nutricionales muy importantes en la dieta del niño y el bebé. Y, aunque no sean imprescindibles, incorporar cereales menos conocidos a nuestra dieta y la de nuestros hijos puede tener grandes ventajas, sobre todo desde el punto de vista de la variedad de sabores y preparaciones, además del alimenticio, pues muchos de los menos conocidos tienen una composición muy rica en nutrientes esenciales. Y es que no solo de pan están hechos los cereales.

El sorgo

El sorgo es un cereal que se parece mucho al maíz. Tampoco tiene gluten. Procede de África y se usa

Normalmente, la leche es blanca, pero ciertos factores pueden hacer que varíe el color de la leche materna volviéndola amarillenta, azulada, verde, roja o marrón.

La alimentación de la madre, algún medicamento o causas fisiológicas pueden provocar un cambio de color en la leche.

La primera leche producida por los pechos después del nacimiento del bebé es el calostro, una sustancia acuosa de color amarillento o anaranjado .

¿SON SEGURAS?

infantino

Han saltado todas las alarmas a raíz de que la marca Infantino retirara del mercado más de un millón de bolsas portabebés en los Estados Unidos y Canadá después de conocerse la muerte por asfixia de tres niños menores de tres meses. Es evidente preguntarse si las bandoleras portabebés son seguras para los recién nacidos.

Los modelos retirados son Infantino SlingRider y Wendy Bellissimo, los cuales no se deben usar si se han adquirido y contactar con la compañía para que envíe un artículo de reemplazo.

Esta advertencia no deja indiferentes a los padres que usamos portabebés, especialmente con niños menores de cuatro meses cuando aún no son capaces de sostener la cabeza.

La asociación de consumidores estadounidenses ya advirtió sobre el riesgo de asfixia de las bolsas portabebés en forma de C en las que los bebés van en posición curvada pues la nariz y la boca, dicen, podrían quedar aplastadas contra la bolsa. Además, la postura obliga a que la barbilla presione contra el pecho disminuyendo así la capacidad de respiración y de movimiento del bebé.

ESTOS PEQUES

FlockDraw

Si hace unos días os presentábamos un recurso para leer cuentos a distancia hoy traemos FlockDraw, una pizarra online en la que pueden dibujar varias personas al mismo tiempo.

Así que para los familiares o amigos que estén lejos no hay excusa: ya se pueden crear obras de arte conjuntas. Además de dibujar al mismo tiempo, se puede dar pie a una creación en distintas etapas, como lo que propongo más abajo.

Sin necesidad de registro, cada vez que apretamos al botón de “Start Drawing” se abre una nueva pantalla que nos pide “Login”, le damos sin escribir nada y accedemos a la pizarra en una dirección url única que tendremos que divulgar para invitar a otros dibujantes a distancia.

sábado, 27 de marzo de 2010

JOVENES CON DISCAPACIDADES

En adolescentes discapacitados mentales leves( edad mental: 11 - 13 años), de 18 años de edad promedio, que concurren al Centro Educativo - terapéutico "Fénix": pudo observarse que la mayoría de ellos ingresa sin tener una clarapersepcion de sí mismos, evidenciando confusión en cuanto a gustos y predilecciones personales, desconocimiento de las propias posibilidades y limitaciones.

Los aspectos motivacionales de la elección ocupacional y su factibilidad no se enmarcan en un proyecto real propio, sino por lo general, en el de sus padres, agravado esto último por la desinformación en cuanto exigencias o aplicaciones prácticas de diversas actividades u oficios.

En este trabajo se detectó la incidencia de la baja autoestima en la desorientación ocupacional para lograr, mediante eprogramal modificación de comportamiento implementado, elevar el nivel de autoestima y adecuar la elección ocupacional.

2. Antecedentes

El Servicio Internacional de informacion sobre subnormales (1979), publica que preparar al deficiente para un puesto laboral completo va en contra de las propias características de la bolsa de trabajo: inestabilidad y evolucion rápida de las calificaciones que exigen una gran capacidad de adaptación. Es preferible, entonces, desarrollar la capacidad de adaptación, la adquisición de cierta plasticidad a través de una formación polivalente.

Una de las conclusiones fundamentales de esta investigacion expresa que las causas del fracaso laboral después de la escuela debe en la mayoría de los casos, más a una incapacidad de adaptación en lo social que a una incapacidad para realizar el trabajo.

Jarque y Bonjour (1964) reportan los resultados de una investigación en relación a educacion y empleo de adolescentes deficientes mentales.

La poblacion yempleo sueca estudiada era de 2000 sujetos: el 60 % hombres y el 40% mujeres. El cociente intelectual medio de hombres era de 57.8, con una desviación standard de 13.1; en lo que hace referencia a las mujeres, la media del cociente intelectual era de 52.3, con una desviación standard de 13.4. Sólo 277 de los hombres ( 35 %) habían recibido algún tipo d e formacion laboral , a pesar de ésto 431 trabajaban y 343, de entre ellos, tenían una vida autónoma. En cuanto a las mujeres 256 (38 %) habían recibido alguna formación laboral, 246 estaban empleadas y 211 tenían vida autónoma, 83 de ellas estaban casadas y tenían a su cargo la casa.

Fernández Moujan (1979) explica que tener "identidad es la vocación por excelencia, sería aquello intransferible que nos hace únicos, responsables. Por eso la lucha por la identidad es la misma lucha que la de lograr la vocación. La identidad del yo apunta a nuestra identidad psicosocial y la identidad de la persona a la vocación fundamental: ser propiamente uno. Lo ideal es que ambas vocaciones coincidan. Siempre que logremos la vocación fundamental, la vocación social está lograda, pero no al revés.

El planeamiento del tema Identidad y Orientación vocacional nos permite:

1).- Jerarquizar que la primera vocación es ser Persona ( responsable, libre,intransferible).

2).- Que la vocación social no es el encuentro con una aptitud o refugio social."

Se podría pensar que si la orientación vocacional para este sector de la población está limitada al entrenamiento de determinadas actividades ( confección de cepillos, bolsas de residuos, trapos de piso, etc.) es justamente porque el llamado social no se hace escuchar... Habría que preguntarse si se promueven adecuadamente los factores que permiten el descubrimiento de la propia identidad en los discapacitados, si la educasion básica conlleva en la práctica el aprendizaje de las propias posibilidades y limitaciones y la aceptación de esa discapacidad como constitutiva de la persona para lograr y experimentar ser.

Von Uexüll (1965) afirma que la seleccion por sí sola es absurda, pues si se considera solamente el aspecto de las necesidades laborales, no se tendrían en cuenta los factores humanos en el trabajo.

Ingalls (1982) propone algunos principios generales que pueden tenerse en cuenta ante la cuestión de empleo para los discapacitados mentales leves:

* No existe relación entre cociente intelectual y empleo. El C.I. no es un

buen predicator a la adaptación.

* Existe relación entre problemaspersonalidad oconducta y la pérdi-

da de empleo.

* No existe ninguna relación entre aptitudes académicas y exito en el trabajo.

Jurado de los Santos (1993) cita la experiencia de Génova (Montobbio, 1982), " la cual incide en que las dificultades con las que nos encontramos en relación con la integracion laboral de disminuídos psíquicos, estaban mucho más en relación con la inmadurez afectiva de los sujetos que con los aprendizaje de los mismos."

El mismo autor señala "que los años de estancia en los centros ocupacionales - laborales se relacionan negativamente con los factores de conducta psico - social. Así por ejemplo se evidencia que cuantos más años de estancia en los centros ocupacionales, mayor agresividad fisica, mayor demandaatencion y menor adaptación social se observa en los sujetos. De esta lectura podemos concluir, desde el punto de vista de la adaptación social, que es menos importante el número de años de asistencia a centros ocupacionales que el número de años de estancia en centros de educación o formación, ya que estos centros ocupacionales aludidos se caracterizan por ser centros de rehabilitación, que en la práctica no favorecen dicha rehabilitación, desde un punto de vista social, sino que sus objetibos se plasman en la el productividad mantenimiento diario."( ) Se considera una integración en los centros laborales como satisfactoria cuando el individuo cumple con sus funciones, desarrolla sus actitudes y aptitudes y se siente partícipe de los procesos en los que se implique."

Acordando con Bohoslavsky (1984)"para un adolescente definir el futuro no es sólo definir qué hacer sino fundamentalmente quién ser, y al mismo tiempo definir quién no ser."

En funcion de lo expuesto se pretende abordar en la relación autoestima - orientación ocupacional, para generar modificaciones de conductas que permitan una elección resultante de la autodeterminación y la autodirección.

3.Objetibo general

Contribuir con inbestigacion al área ocupacional de la discapacidad mental en el ámbito educativo - terapéutico.

objetivos especificos

1).- Identificar la relación entre baja autoestima - desorientación ocupacio-

nal.

2).- Elaborar y aplicar un programa de prevención secundaria para aumen-

tar la autoestima y mejorar la orientación ocupacional.

Hipotesis

Los sujetos sometidos al programa de modificación del comportamiento demostrarán mayor autoestima y mejoramiento en la orientación ocupacional.

variables principales

Autoestima - orientación ocupacional.

Variables extrañas

Egresos, ausencias prolongadas.

La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia el sí mismo. El individuo carece de respeto por el sí mismo que observa. El autorretrato es desagradable y se desearía que fuera distinto ( Rosenberg, 1973 ).

Para definir operacionalmente la variable autoestima se utilizaron las Escalas de Guttman. Para la variable orientación ocupacional, cuestionarios de intereses y testificación.

4. Metodo

Población: Adolescentes discapacitados mentales leves de la ciudad de Rosario y zonas aledañas que concurren al Centro educativo- terapéutico "Fénix".

Muestra: 15 adolescentes discapacitados mentales leves, de los cuales 9 son varones y 6 son mujeres, con un rango de edad entre 15 y 22 años, de nivel socioeconómico cultural medio que asisten 20 horas semanales al Nivel A (leves).

Ambiente: En todos los casos los cuestionarios se aplicaron en un ambientehabitual para los sujetos, el aula regular, durante su horario normal de concurrencia, de 8 a 12.

1.- Instrumentos

2.- Evaluacion previa

Escalas de Guttman, (Rosenberg, 1973), anexo 1.

Se aplicaron las siguientes:

1.- de autoestima

2.- de confianza en la gente

3.- de sensibilidad a la crítica

4.- de fantaseo.

Esta última dimensión se refiere a la mayor tendencia a retirarse a su mundo privado para fantasear que tienen los sujetos con baja autoestima ( Ro-senberg, 1973).

La adecuación de cada ítem no se determina principalmente por su relación con el puntaje total, sino por su relación con las pautas de los restantes í -tems de la escala. La reproductibilidad de esta última es del 92 % y su capacidad de medicion del 72 % , estos coeficientes son satisfactorios desde el

punto de vista de los criterios establecidos por Guttman y Menzel.

- Para el analisis de la relación autoestima - orientación ocupacional se utilizó una encuesta estructurada ( Rosenberg, 1973), ver anexo 2.

Cuestionario de intereses ( Müller, 1990), anexo 3.

- Cuestionario de hábitos de trabajo para padres ( Iturbe y Del Carmen, 1990), anexo 4.

- Sociograma perceptivo ( Iturbe y Del Carmen, 1990)

Permite obtener el grado de aceptación y rechazo entre los miembros del grupo, anexo 5.

- Sistema de Categorías de Observacion de Bales ( Citado en Olmsted, 1966).

Evalúa el área positiva emocional, el área mental- tarea y el área negativa socio-emocional, anexo 6.

5. Procedimiento

Para la recoleccion de datos la auxiliar de la investigación realizó el relevamiento de los mismos mediante la aplicación de cuestionarios estructurados durante dos meses con una frecuencia semanal de cuatro horas.

Se leyó en voz alta al grupo de adolescentes cada pregunta y se dio tiempo suficiente para responder ( 40´).

Fue tomada la sección completa de la muestra para no alterar los horarios y organizacion interna.

Luego de registradas las respuestas, se procedió a los cálculos estadísticos y aplicación decalculol procentaje.

El análisis fue descriptivo y analítico.

6. Etapa de tratamiento

Partimos de un planteamineto que hiciera Kurt Lewin sobre cómo llevar a una persona hacia el cambio Él planteaba que esto se conseguía sumando las fuer- zas que lo logran, restando las fuerzas que están impidiéndolo y reorientando aque- llas fuerzas que lo soportan ( Lewin, citado en Kanfer y Goldstein, 1992).

Principios metodológicos que orientan el engranaje de las interacciones:

1).- Accion encadenada y progresiva del grupo de profesionales, la detec

ción de indicadores de funcionamiento interdisciplinario se convirtió en una

tarea central a partir de la cual se modeló el resto de las intervenciones para

facilitar el abordaje grupal.

Tabla 1

Distribución de los profesionales de acuerdo al tiempo de experiencia en el trabajo con adolescentes discapacitados y funcionamiento interdisciplinario en la institución.

Tabla 1

Profesión

Tiempo de experiencia

Funcionamiento interdisciplinario

Más de 10años

Entre 5 y

10 años

Entre 1 y 5años

Entre 5 y 10 años

Entre 1 y 5 años

Terapeutas Ocupacionales (4)

2

1

1

4

Psicopedagoga (1)

1

1

Docentes especiales (2)

1

1

1

1

Musicoterapeuta (1)

1

1

Profesor de Educacion Fisica (1)

1

1

Licenciada en Artes Visuales (1)

1

1

2).- Crear un clima de seguridad, credibilidad, simpatía y flexibilidad.

3).- Concebir al equipo como un grupo de referencia, un modelado que se transmitió a los adolescentes por medio de cada una de las acciones realizadas a través de diversos tipos decomunicacion ( verbal, no verbal), pro0moviendo latolerancia la capacidad de espera y el respeto por el disenso.

4).- Articulación de las tecnicas yrecursos empleados en un encadenamiento progresivo. Para ello la de cada área de trabajo se insertó en el dinamicaproceso evolutivo global.

5).- Obtención de indicadores deficienciase del programa con técnicas evaluativas que permitieron un balance de las distintas fases.

6).- Multiplicidad de recursos didácticos como clases prácticas, dramatizaciones de entrevistas laborales, análisis ocupacionales ( demandas, requisitos, habilidades), autoevaluaciones, etc.



viernes, 26 de marzo de 2010

PARQUES DE ENTRETENIMIENTO

El Parque de las Leyendas
Uno de los más importantes zoológicos de Lima es sin lugar a dudas el Parque de las Leyendas. Con especimenes de todo el mundo, así como especies de las tres regiones naturales del Perú.
Tarifa Normal (Colegios Particulares y Público en General de Lunes a Viernes):
Adultos (de 12 hasta los 65 años) S/. 8.50
Niños (de 03 hasta los 12 años) S/. 4.00
Tarifa Normal (Colegios Particulares y Público en General de Sábado y Domingo):
Adultos (de 12 hasta los 65 años) S/. 9.00
Niños (de 03 hasta los 12 años) S/. 4.00
Exoneraciones (De Lunes a Sábado - No incluido feriados):
Adultos mayores de 65 años
Discapacitados en general
Ingreso Gratuito: Niños menores de cuatro (04) años
Horario:
Lunes a Domingo y feriados de 9:00 a 17:30 horas
Brindamos servicios de:
* Visitas guiadas
* Areas recreativos-culturales
* Museo Ernst Middendorf
* Museo del Petroleo
* La Mina Modelo

Daytona Park
Juegos para grandes y chicos
Dirección: Avenida El Derby s/n Puerta 4, (Hipódromo de Monterrico), Lima, 33
Teléfono: +51 1 435 6058
Fax: +51 1 435 6157
Horarios de apertura: 12-23h lun-jue; 10-24h sab; 10-23h dom

Museo Nacional de Antropología, Arqueología e Historia
Siendo el museo estatal más antiguo del país, el Museo Nacional de Arqueología, Antropología e Historia del Perú, constituyéndose en la sede del Sistema Nacional de Museos del Estado. Radicando su importancia en el vasto y variado patrimonio cultural que albergan sus salas de exposición y depósitos.
En exposición se hallan cerámicos, textiles, metales, material orgánico y líticos relacionados a restos humanos conservados de características invaluables con técnicas que aún sorprenden a los expertos, conforman el legado del pasado prehispánico del Perú. Con objetos de valor histórico-artístico y fondos documentales, fotográficos y bibliográficos se da cuenta de los períodos colonial y republicano. Todos ellos hacen de este espacio un lugar de encuentro con la historia nacional.
Su arquitectura histórica se constituye en el lugar ideal donde el visitante, sin importar su edad o procedencia, puede descubrir, revivir y cuestionar las vivencias de los antepasados de estas tierras.
Horario de Atención:
De Martes a Domingo de 9:30 a.m. - 5:00 p.m.
Entradas:
Turistas extranjeros y nacionales: 10 Nuevos Soles
Estudiantes Universitarios: 3 Nuevos Soles
Niños y Escolares: 1 Nuevo Sol.
Ubicación: Plaza Bolívar s/n Pueblo Libre
Teléfono: 4 63 50 70
Fax: 4 63 20 09
E-Mail: mnaahp@inc.gob.pe

La Tarumba
Son mas de 15 años los que esta organización a dedicado al teatro, el circo y la música. Las brillantes labores circenses están dadas, representadas en el malabarismo, la acrobacia y más.
Como el alma no envejece, el espectáculo esta dirigido a todo tipo de publico, pero los niños encontraran en el un especial disfrute.
Dirección: Leoncio Prado 225, Lima, Perú
Teléfono: +51 1 4459195

Parque Zoológico Huachipa
A solo una hora del centro limeño, se halla un oasis en medio del desierto capitalino: inmensas áreas de verdes, sol y cielo celeste, animales y plantas de casi todas las especies conviviendo en armonía en un paraíso natural; no se puede estar hablando de otro sitio que no sea del Centro Ecológico Recreacional de Huachipa, un escape de la modernidad a la naturaleza.
Dirección : Av. Las Torres s/n, Ate-Vitarte
Teléfono : 356-0464

jueves, 25 de marzo de 2010

AYUDA A NIÑO CON EPILEPSIA

La mejor manera de ayudar a tu niño con epilepsia es tratarlo de la forma más normal posible, por lo que debes hacerlo participar en todas las actividades familiares y del colegio, para que no se sienta excluido ni relegado.

Además, debes ser sincera con tu niño acerca de la enfermedad que tiene y contestarle todas las preguntas que te haga; pero si tienes problemas económicos que derivan de su enfermedad, evita hablar delante de tu niño sobre este tema.

No protejas demasiado a tu niño, trátalo como a los demás pequeños y asígnale responsabilidades y tareas que aumenten su autoestima. Elogia sus logros positivos y sus habilidades; y si tu niño está aburrido proponle distracciones que le gusten hacer y que pueda hacer.

No olvides que debes controlar que tu niño tome sus medicamentos, según lo indicado por su médico; y controlar su enfermedad en forma periódica. Se debe hacer análisis de sangre, pues los anti convulsionantes pueden alterar algunos parámetros, como por ejemplo aumentar la tendencia al sangrado.

miércoles, 24 de marzo de 2010

COMO ESTUDIAN LOS NIÑOS

En la actualidad no basta con decir: "Estudia para que te vaya bien". La forma debe ir acompañada de sicología, a fin de que los niños no vean a sus padres como discursantes. Para ello, deben ser sutiles, atractivos y eficaces.

A modo de ayudarles en esta tarea, te damos a conocer algunas técnicas que te permitirán apoyar a tus hijos en el colegio. Concentración, dedicación y, por sobre todo, un método, pueden marcar la diferencia en diciembre.

Primer paso
Expertos en la materia señalan que el primer paso es aprender una técnica, a fin de conocer los factores que favorecen el estudio, la concentración y la memoria. ¿Cómo lograrlo? Para comenzar hay que centrarse en tres aspectos:


Las condiciones físicas del alumno y las ambientales del lugar de estudios.

La planificación y estructuración del tiempo real del que dispone.

El conocimiento de las técnicas básicas que favorecen el estudio.
Créale un ambiente
Para crear un espacio adecuado debemos tener en consideración algunos puntos fundamentales. En primer lugar tienes que ver si el lugar contribuirá o no a la concentración de la persona.

Para ello debemos tomar en cuenta la ventilación, además de la iluminación, cuya combinación debe ser luz natural-indirecta y la artificial-directa. Ojo que el ruido puede ser un distractivo que eche por tierra la ambientación.

En segundo lugar, el estudiante debe tomar conciencia de la importancia de estudiar siempre en un mismo lugar de su propia habitación, el comedor de la casa o la biblioteca, pero que se trate de un lugar que facilite su concentración y en el cual tenga a su alcance todo lo que necesita. Pararse y sentarse todo el tiempo es nefasto.
Además:


La mesa debe ser lo suficientemente amplia como para que quepa encima todo el material de estudio que necesita.

La silla debe tener respaldo y ha de adaptarse a su altura. Invítalo a que apoye la espalda en el respaldo y la mantenga siempre recta.

Un buen tip de lectura, es que ésta la realice a una distancia aproximada de 30 centímetros. Así podrá evitar el cansancio visual.

Es preferible la luz natural y, en su defecto, los focos de luz blanca o azul. En todo caso es conveniente que proceda del lado contrario a la mano con la que se escribe.
Bien despiertos
No es un cliché decir que los niños deben tomar un buen desayuno, de lo contrario, al mediodía ya no tendrán las energías necesarias para concentrarse.

En ese sentido, el control de las posturas, la actividad y el descanso físico, son factores que también inciden en este aspecto. Además debes conocer en qué horas se rinde más.

No sacas nada con obligarlo a estudiar a una hora en que está muy cansado, o tiene mucho sueño, o hace mucho calor, porque aunque pase mucho rato ahí, eso no asegura concentración y menos que vaya a aprender algo.

A tomar nota
Finalmente, sigamos los siguientes pasos a fin de lograr una rutina que nos permita enseñarles a lograr un estilo propio de aprendizaje.

También recuerda:

Tú le das el ejemplo a tus hijos. Si quieres que lean, sería bueno que te vean a ti leyendo y que vean cómo lo disfrutas.

Establece un horario fijo para el estudio y recuerda que no se trata de que se pase toda la tarde haciendo tareas, también necesita tiempo para hacer otras actividades, ya sea jugar o aprender algo que le llame la atención, pero que constituya una actividad extra escolar. Establecer una rutina de estudio es básico.

No los presiones, porque acabarán estudiando las horas de estudio, pero también se firme, para que no deje de estudiar. Recuerda que las amenazas como si no haces la tarea no verás televisión no funcionan.

La idea es que la hora de estudio no sea vista como un castigo. Anima a tu hijo, ayúdalo a ver lo importante y entretenido de aprender.

Que no haya un televisor encendido cuando estudie, así no se distraerá.

Es bueno que coman antes algo de estudiar, así no se distraerán por el hambre ni querrán levantarse a buscar algo a la cocina. Justificar a ambos lados

martes, 23 de marzo de 2010

BEBES DE FAMOSOS



Finley, Harper, Lisa Marie Presley, hijas de
Lisa Marie Presley, única hija de Elvis, muestra sus gemelas de 3 meses de edad, Finley y Harper en la edición de People.
Bárbara Bermudo presenta a Mía Andrea, su pequeña niña de corto tiempo de nacida, en la edición de agosto de la revista People en español.
Más radiante que nunca y estrenándose como mamá, en la edición de agosto, la presentadora ofrece contar como recupero su figura.

Ferreyros piloto con sus hijos Diego y Rodrigo, feliz papá alimentando a sus bebes, ojala en esos teteros contengan leche materna, el mejor alimento para los niños menores de seis meses de vida.

Orgullosa madre, Christina Aguilera con su hijo Max, y familia completa en la portada de Hello


Camila modelo brasileña y el actor Matthew McConaughuy, presentan a su pequeño varon el la portada de "OK".
En portada de la revista People, muestra a sus hermosos gemelos Max y Emme
Zuma Nesta, así se llama el segundo bebe de Gwen Stefani, aqui vemos al pequeño con sus padres, en la otra imagen de paseo con "mami", ..Uff... como ha crecido !!

Hermosa hija de Nicole Kidman


El cantante mexicano Luis Miguel y su pareja, Aracely Arámbula, esperan su segundo hijo para el próximo diciembre, un acontecimiento que el artista afirma nunca pensó que le proporcionaría “tanta felicidad”. La revista española “Hola” se hace eco de la noticia y ofrece un reportaje del famoso intérprete y de su esposa. El bebé nacerá el próximo diciembre coincidiendo con el segundo cumpleaños del otro hijo de la pareja. Luis Miguel y Aracely son ya padres de otro niño llamado Miguel. El cantante dice que prefiere no saber el sexo de su próximo retoño.

Portada de la revista ¡HOLA! en la que se ofrece un reportaje con la exclusiva más esperada del año, Brad Pitt y Angelina Jolie con sus hijos Knox y Vivienne, que llegaron al mundo hace tres semanas. La pareja posa en este reportaje con todos sus hijos y explica, en una entrevista única, como están viviendo esta nueva etapa de su vida.
BRAD Y ANGELINA NOS PRESENTAN A SUS MELLIZOS, KNOX LEON Y VIVIENNE MARCHELINE Son las fotografías que más expectación creaban a nivel mundial, es la exclusiva más esperada del año, de la que más se ha hablado. Tres semanas después del nacimiento de los mellizos, Knox Leon y Vivienne Marcheline, Brad Pitt y Angelina Jolie presentan en exclusiva a la revista, a sus hijos recién nacidos y posan con su familia numerosa. la glamorosa pareja desvela en una entrevista exclusiva cómo ellos y sus cuatro hijos mayores, Maddox, de 7 años, Pax, de 4, Zahara, de 3, y Shiloh, de 2, afrontan esta nueva etapa de su vida, la que ha comenzado con la llegada de los mellizos."Es un caos", bromea la actriz de Hollywood acerca de su vida en el Chateau Miraval, en la provenza francesa, "pero nos organizamos y estamos viviendo un momento maravilloso"Brad, mientras tanto, confiesa: "Viv se parece a Ange en su espíritu, actitud y físicamente... Y Knox tiene un poquito de mí"

DESPUES DEL PARTO

En el campo de la medicina estética siempre existió un lugar vacío para el tratamiento de la flaccidez corporal, ya que no había ninguna solución que no fuera quirúrgica y que fuera exitosa. Lo que si es verdad es que es una patología difícil de tratar y de ver resultados a corto plazo, pero pongamos manos a la obra porque apareció la radiofrecuencia como terapéutica especifica para la flaccidez corporal (y facial también). La radiofrecuencia genera un campo eléctrico que cambia de positivo a negativo, lo que causa un movimiento rotacional de las moléculas que genera calor por lo tanto produce un calentamiento profundo que afecta a la piel y tejido graso subcutáneo. Un calentamiento que podríamos decir va de dentro hacia fuera. Dicho calentamiento va a favorecer: El drenaje linfático, lo cuál permitirá disminuir los líquidos y las toxinas en el que se encuentran embebidos los adipositos del tejido afecto de celulitis. Un aumento en la circulación de la zona que permitirá mejorar el metabolismo tanto del tejido graso subcutáneo como la mejora del aspecto de la piel acompañante. La formación de nuevo colágeno, tanto en la piel como en el tejido subcutáneo, permitiendo que todo el tejido adquiera firmeza gracias a la reorganización de los septos fibrosos y engrosamiento dérmico suprayacente. Y por último tras la lesión térmica controlada con retracción del tejido hay una respuesta inflamatoria que se verá acompañada de migración de fibroblastos, lo cual reforzará aún más la estructura de colágeno, dando como resultado un rejuvenecimiento de la zona tratada. El efecto inmediato de la aplicación de radiofrecuencia es la retracción del colágeno, con más o menos rapidez según los casos. Sin embargo, lo que se pretende conseguir gradualmente es la reestructuración del colágeno profundo, lo que incluye que se formen fibras nuevas que sustituyan a las envejecidas y hagan los tejidos más elásticos, se favorezca la homeostasis y, en general, mejore el estado de la piel eliminando de ella las huellas del paso del tiempo. Este proceso es más lento y, según los casos y dependiendo del estado en el que se encuentre el colágeno de la persona, se produce entre los dos y cuatro meses posteriores al tratamiento. De hecho se han realizado estudios histológicos que demuestran cambios importantes en la remodelación del colágeno a partir de la sexta semana posterior a la aplicación de la radiofrecuencia. El procedimiento es sencillo. Debe ingerirse por lo menos medio litro de agua previo a la sesión y medio litro posterior a la misma. La duración del tratamiento es variable dependiendo del área a tratar. Áreas pequeñas como los glúteos y brazos suelen realizarse en 25 ó 30 minutos, mientras que áreas más amplias como cara interna de muslos, abdomen y trocánteres (cartucheras) pueden prolongarse de 45 a 60 minuto Las sesiones son semanales y pueden alternarse con mesoterapia de formulas exclusivamente antiflacidez como DMAE y Laureth 9, conyoctyl y retinoico, entre otros. Las corrientes rusas son un buen apoyo externo… y si además de flaccidez abdominal tenes estrías la formación de nuevo colágeno van disipando las estrías al devolverles el tono de la piel original.

lunes, 22 de marzo de 2010

ADOLECENTES Y LAS DROGAS

Uno de los retos que más nos inquietan a los padres de hijos adolescentes es ayudar a nuestros hijos a rechazar el mundo de las drogas. Per ¿cómo podemos lograr que un hijo diga no a la droga?

A pesar de los programas anti-droga llevados a cabo durante los últimos años por las autoridades en las escuelas y los institutos, y los programas educativos dirigidos a los padres de adolescentes, el índice de consumo de todo tipo de droga, desde tobaco, marihuana, alochol, pastillas y cocaína.... entre los jóvenes sigue en aumento.

A diferencia de generaciones anteriores, el consumo de la mayoría de estas drogas ya existían cuando los que son ahora padres de adolescentes eran más jóvenes. Pero no había una proliferación tan extendida como la de hoy, y el contacto con la droga normalmente se realizaba más mayores cuando uno tiene más capacidad de decisión, más facilidad para rechazar ciertos hábitos y más madurez para comprender el daño que puede ocasionar el consumo de drogas. Hoy en día nuestros hijos adolescentes están expuestos a estas sustancias en una edad en la que sienten todavía la presión de hacer lo mismo que sus compañeros y en la época de la infancia cuando más tienden a rechazar los consejos de personas adultas.

Nadie tiene una respuesta fácil para uno de los problemas más preocupantes de la sociedad moderna. Pero aquí ofrecemos algunos consejos que pretendemos ayuden a aquellos padres que desean encontrar formas de mantener a sus hijos adolescentes alejados del mundo de la droga o bien ayudarle si cree que ya ha empezado a tomar sustancias dañinas. Hemos dividido estos consejos en las siguientes páginas:

domingo, 21 de marzo de 2010

ADOLESCENTES Y SUS PROBLEMAS

Esta enfocada principalmente a la hermosa etapa de la adolescencia, etapa que estamos viviendo y que cabe resaltar es una de las más difíciles de afrontar, es en esta etapa en la que aprendemos nuevas cosas y adquirimos nuevos conocimientos y experiencias.

La monografia además de los problemas más comunes que tienen que enfrentar los adolecentes día a día y los cuales tienen que ir superando y a la vez, al estar frente a ellos, deben saber como actuar y saber decir no cuando no estén preparados o no quieran hacer algo. Escogimos este tema también, porque nos encontramos en esta difícil edad y es por eso que quisimos referir nuestro trabajo a nuestra etapa y a los cambios y problemas que estamos atravesando como parte de nuestro desarrollo

Este es un tema muy complejo y que abarca a su vez varios temas, pero quisimos escoger los principales y los que observamos, aquejan a la juventud de hoy en día. Para hacer un buen trabajo, como lo exige nuestro profesor que sumergirnos y buscar mucha bibliografia la suficiente como para obtener al final un trabajo de buena calidad y que sea útil para el lector.

Dicha bibliografía, la obtuvimos gracias a libros de la biblioteca nuestro colegio, también de la Biblioteca Municipal, tenemos que agradecer también el aporte de alguno de nuestros profesores que tienen conosimiento acerca de estos temas y que gustosos nos ayudaron en la elaboración de nuestra monografía.

Es un trabajo que necesito de mucha dedicación, lo que nosotras dimos por completo, quisimos hacer de esta monografía, un trabajo muy interesante y del cual se pueda sacar provecho y obtener mucha imformacion

Finalmente, esperamos que disfruten leyendo nuestra monografía de la misma manera con que nosotras disfrutamos al momento que redactábamos cada una de las ideas y cosas dichas en esta monografía.

INTRODUCCIÓN

Es importante saber que pasamos por diferentes etapas y es en especial este etapa de la adolescencia la más complicada y la que causa más problemas , es en esta que el adolescente se encuentra con muchas cosas nuevas que quiere experimentar, el riesgo es parte de la diversión en su vida, la preocupación no existe y actúan sin darse cuenta , es por eso que caen en problemas de los cuales con el tiempo se arrepienten ,ya que estos dejan huellas de dolor en su vida, y la felicidad se queda marchita, es periodo de poca duración significa mucho para cada persona y es en esta en donde las personas alcanzan los diferentes desarrollos, es en esta que el adolescente esta en la "Flor de la juventud", ya que pasa por muchas cosas buenas y malas.

La solución de muchos problemas se logra cuando cada persona emprende el camino de la responsabilidad para afrontar los actos que comete y no debe dejarse influenciar por los demás, cada persona es dueño de su propio destino.

Los amigos en la vida del adolescente significan mucho para el ya que estos son los que le trasmiten alegría para su vida, en esta etapa el adolescente siente la necesidad de ser libre de actuar sin restricción, es por eso que se desligan del poder de los padres, pero a la vez no se da cuenta que este mundo en el que se encuentra, le presenta muchas cosas para llamar su atencion el adolescente no debe dejar arrastrarse por la corriente el error y por ser el dueño de su cuerpo , tiene el deber de cuidarlo y por la capacidad de inteligencia que posee , distinguir entre lo que es bueno y malo para su futuro.

Para el adolescente el enamoramiento es la causa de sus problemas, ya que cuando se sienten atraídos Mmas importante es parte fundamental en el desarrollo de los adolescentes, ya que si los padres no le dan una debida importancia a los problemas que tienen sus hijos, hacen que estos sean más vulnerables para caer en errores.

CAPÍTULO I

"LA ADOLESCENCIA"

Durante el proceso de desarrollo de una persona, esta atraviesa por muchas etapas, una de ellas es la adolescencia, la que se considera una de las etapas más difíciles de enfrentar. Es en esta etapa, en donde el adolescente empieza a experimentar cosas nuevas, entrando a un nuevo mundo en el cual se le presentarán muchas nuevas experiencias, las cuales debe sabe afrontar.

Es en esta etapa en la que el adolescente siente la necesidad de separarse del seno materno y empezar a tomar sus propias decisiones, algunas de ellas erradas y que lo sumergirán en algunos problemas. Es muy importante para el adolescente tener el apoyo de sus padres, familiares y amigos para lograr un buen desarrollo y también sentirse apoyado en la toma de algunas decisiones, y lograr hacer de esta, una persona de bien y útil para la sociedad

sábado, 20 de marzo de 2010

ADOLESCENTES DE 11

Durante la adolescencia, los niños desarrollan la capacidad para:

  • Comprender contenidos abstractos, como conceptos de matemática superior, y desarrollar filosofías morales, incluyendo derechos y privilegios
  • Establecer y mantener relaciones personales satisfactorias al aprender a compartir intimidades sin inhibición o miedo
  • Ir gradualmente hacia un sentido más maduro de identidad y propósitos
  • Cuestionar los viejos valores sin sentimientos de temor o pérdida de identidad

DESARROLLO FÍSICO:

La adolescencia se caracteriza por cambios físicos enormes que trasladan a la persona desde la niñez hasta la madurez física. Los cambios tempranos de la prepubertad se notan con la aparición de las características sexuales secundarias.

Las niñas pueden empezar a desarrollar los brotes de senos a los 8 años de edad, con un desarrollo completo de ellos que se alcanza en algún momento entre los 12 y los 18 años. El crecimiento del vello púbico, así como también el vello de la axila y de la pierna, comienza normalmente alrededor de los 9 ó 10 años de edad y alcanza los patrones de distribución adulta alrededor de los 13 ó 14 años.

La menarquia (el comienzo de los períodos menstruales) ocurre en forma característica alrededor de dos años después de notarse los cambios iniciales de la pubertad. Puede suceder incluso hacia los 10 años o, a más tardar, hacia los 15 años, siendo el promedio en los Estados Unidos aproximadamente a los 12.5 años. Entre los 9.5 y los 14.5 años se presenta un crecimiento rápido en la estatura en las niñas, alcanzando el punto máximo alrededor de los 12 años.

Los niños pueden comenzar a notar agrandamiento escrotal y testicular incluso a 9 años de edad seguido de cerca por el alargamiento del pene. El tamaño y la forma de los genitales adultos se logra normalmente hacia la edad de 16 a 17 años. El crecimiento del vello púbico (así como también el vello de la axila, pierna, pecho y cara) en los hombres, comienza en los niños alrededor de los 12 años y alcanza los patrones de distribución adulta más o menos entre los 15 y 16 años.

Un crecimiento rápido en la estatura sucede en los niños entre las edades de más o menos 10.5 a 11 años y 16 a 18 años, alcanzando su punto máximo alrededor de los 14 años. La pubertad en los hombres no está marcada con un incidente súbito, como lo es el comienzo de la menstruación en las mujeres. La aparición de emisiones nocturnas regulares (poluciones nocturnas) marca el inicio de la pubertad en los varones y ocurre normalmente entre las edades de 13 y 17 años, con un promedio alrededor de los 14.5 años.

Los cambios en la voz en los hombres suceden normalmente junto con el crecimiento del pene y la aparición de emisiones nocturnas ocurre con el punto máximo de aumento de estatura.

COMPORTAMIENTO

Los cambios rápidos y súbitos a nivel físico que experimentan los adolescentes normalmente le agregan a este período del desarrollo las características de timidez, sensibilidad y preocupación sobre los propios cambios corporales; a la vez que se presentan comparaciones angustiosas entre sí mismo y los compañeros.

Debido a que los cambios físicos quizá no ocurran en un plazo regular y sin problemas, los adolescentes podrían pasar por etapas de incomodidad, tanto en términos de apariencia como de movilidad y coordinación física. Pueden surgir angustias innecesarias si a las niñas adolescentes no se las informa y prepara para el comienzo de los períodos menstruales o si a los varones adolescentes no se les suministra información precisa acerca de las emisiones nocturnas.

Durante la adolescencia, es apropiado para los jóvenes comenzar a separarse de sus padres y establecer una identidad individual. En algunos casos, esto puede ocurrir con una reacción mínima de parte de todas las personas involucradas.

Sin embargo, en algunas familias, pueden surgir conflictos significativos sobre los actos del adolescente o gestos de rebeldía y sobre las necesidades de los padres de mantener el control y hacer que el joven sea obediente.

A medida que los adolescentes se alejan de los padres en búsqueda de su propia identidad, el grupo de amigos o compañeros adquiere un significado especial, ya que puede convertirse en un refugio seguro, en el cual el adolescente puede probar nuevas ideas y comparar su propio crecimiento físico y psicológico.

En la adolescencia temprana, el grupo de compañeros por lo general consta de amistades no románticas, a menudo incluyendo "pandillas", bandas o clubes. Los miembros del grupo de compañeros con frecuencia intentan comportarse y vestirse en forma semejante, tener códigos secretos o rituales y participar en las mismas actividades. A medida que el joven avanza hacia la adolescencia media (14 a 16 años) y más allá, el grupo de compañeros se extiende hasta incluir amistades románticas.

Las personas jóvenes que no tienen la oportunidad de tales experiencias pueden mostrar dificultad para establecer relaciones íntimas en la vida adulta.

Los adolescentes típicamente demuestran comportamientos compatibles con varios mitos de la adolescencia:

  • El primer mito es que ellos están "en escena" con la atención de otros constantemente centrada en su apariencia o en sus acciones. Esta preocupación se desprende del hecho de que los adolescentes gastan mucho tiempo pensando y mirándose a sí mismos y es simplemente natural suponer que los demás estén también pensando y mirándose. En realidad, esto no es así, porque "los demás" (por lo general los compañeros) están demasiado preocupados con su propia situación. Este egocentrismo normal puede parecer (especialmente para los adultos) que raya en la paranoia, el narcisismo o incluso la histeria.
  • Otro mito de la adolescencia es el del ser indestructible. Esta creencia se alimenta con la idea de que "eso nunca me sucederá, sólo a los demás". En este sentido, "eso" puede representar estar embarazada o contraer una enfermedad de transmisión sexual luego de no haberse protegido en la relación; causar un accidente automovilístico mientras se conduce bajo la influencia del alcohol o las drogas; desarrollar cáncer de boca como resultado de mascar tabaco o cualquiera de los numerosos efectos adversos de una amplia gama de comportamientos peligrosos.

SEGURIDAD

Las cuestiones de seguridad del adolescente se desprenden del aumento de la fortaleza y la agilidad que se pueden desarrollar antes de que se adquieran las destrezas para tomar decisiones óptimas. Una fuerte necesidad de la aprobación de un amigo, junto con los mitos de la adolescencia, podrían hacer que los jóvenes comenzaran a intentar actos arriesgados y participar en una serie de comportamientos peligrosos.

Se debe hacer énfasis en las necesidades apropiadas de seguridad con los vehículos, centrándose en el rol del conductor, del pasajero y del peatón, la influencia del abuso de substancias y la importancia de utilizar los cinturones de seguridad. Los privilegios asociados con los automóviles y los vehículos recreativos deben depender de la capacidad del adolescente para demostrar un adecuado conocimiento y del uso seguro de tales vehículos.

A los adolescentes que practican actividades atléticas recreativas se les debe enseñar a utilizar el equipo adecuado, trajes protectores, instalaciones seguras, reglas adecuadas de juego y procedimientos racionales para las actividades que requieren niveles de destreza avanzados.

La gente joven necesita estar muy consciente de los peligros potenciales, incluyendo la muerte súbita que puede ocurrir no sólo con el abuso continuo de sustancias, sino también incluso con el consumo experimental del alcohol y las drogas.

Los adolescentes a quienes se les permite el uso o el acceso a las armas de fuego necesitan aprender la forma adecuada de utilizarlas, la seguridad y los requerimientos legales asociados con estos elementos.

Si los adolescentes parecen estar aislados de sus compañeros, no tienen interés en actividades sociales o escolares o muestran una súbita disminución en el desempeño escolar, laboral o deportivo, se puede requerir una evaluación psicológica.

Muchos adolescentes se encuentran en alto riesgo de depresión e intentos potenciales de suicidio debido a las presiones y conflictos que pueden surgir en sus familias, el colegio, organizaciones sociales y relaciones íntimas.

CONSEJOS PARA LA CRIANZA

Por lo general, los adolescentes requieren una privacidad en la que puedan contemplar los cambios que se llevan a cabo en sus cuerpos. Lo ideal es que el joven tenga su propia habitación, pero si esto no es posible, es necesario destinar algún lugar privado.

Fastidiar al adolescente sobre sus cambios físicos no es bueno, ya que puede causar timidez y vergüenza.

Los padres deben recordar que el interés del adolescente por los cambios corporales y temas sexuales es desarrollo normal y natural y no necesariamente indica tendencia hacia la actividad sexual.

Los padres deben tener cuidado de no rotular los comportamientos e instintos como erróneos, "enfermos" o inmorales. Los adolescentes pueden experimentar o considerar una gran variedad de comportamientos y orientaciones sexuales antes de sentirse cómodos con su propia identidad sexual.

Un resurgimiento del complejo de Edipo (atracción del niño por el progenitor del sexo opuesto) es común durante los años de la adolescencia. Los padres sanos hacen frente a esto, notando los cambios físicos y la atracción del niño, a la vez que se enorgullecen del crecimiento del joven hacia la madurez sin cruzar los límites de la relación adecuada entre padre e hijo.

Es normal que el padre o la madre encuentren al adolescente atractivo, particularmente ya que el joven con frecuencia se asemeja en apariencia mucho a lo que el otro padre (del mismo sexo) era a una edad más temprana. Esta atracción puede hacer que el padre o la madre se sientan incómodos, pero se debe tener cuidado de no crear distancia, lo cual puede hacer sentir al adolescente responsable. No es apropiado que la atracción de un padre por su hijo vaya más allá de esa simple atracción como padre, dado que cuando dicha atracción traspasa las fronteras de la relación padre e hijo, esto puede llevar a comportamientos íntimos inadecuados con el adolescente, conocidos como incesto.

La búsqueda de la independencia por parte del adolescente se presenta como un aspecto normal en su desarrollo y el padre o madre no deben considerar esta situación como una actitud de rechazo o pérdida del control. Para ayudar aún más al adolescente en crecimiento, los padres deben seguir siendo una figura constante y coherente, disponible como una caja armónica para las ideas del joven, sin dominar ni truncar la identidad independiente que está surgiendo en la persona joven.

A pesar de que los adolescentes constantemente retan a las figuras de autoridad, necesitan o quieren establecer límites, ya que ello les brinda una frontera de seguridad en la cual crecer y desempeñarse. Establecer límites se refiere a reglamentos y reglas negociadas y predeterminadas con respecto al comportamiento.

En contraste, las luchas de poder surgen cuando la autoridad está en juego o el "tener la razón" se convierte en un aspecto principal. Estas situaciones se deben evitar, en lo posible. Al fin de cuentas, una de las partes (normalmente el joven) resulta dominado, causándole desprestigio. Esto puede provocar que el adolescente sienta vergüenza, insuficiencia, resentimiento y rencor.

Los padres necesitan estar preparados y reconocer que existen conflictos frecuentes que se pueden desarrollar durante la crianza de los adolescentes. La experiencia puede estar influenciada por aspectos sin resolver de su propia niñez, así como también asuntos sin resolver de los primeros años del adolescente.

Los padres pueden esperar que sus posiciones de autoridad sean reiteradamente desafiadas, a medida que los niños entran y avanzan a través de sus años de adolescencia. El hecho de mantener líneas de comunicación abiertas y claras, incluso negociables, así como también límites o fronteras puede servir para minimizar los conflictos mayores.

La mayoría de los padres expresan un sentido de aumento del conocimiento y de crecimiento propio a medida que le hacen frente a los retos de criar adolescentes.