Un ejemplo seria iluminador. -Empujar al que se tiene delante, en la fila, sería un caso de abuso de poder físico. El verbal podría ser llamarle "idiota".
- ¿El castellano no tiene una palabra para definir el "bullying"? - De eso se suele ocupar la prensa.
Cuando, en 1955, se interesó por el fenómeno empezó a utilizar los términos "violencia, acoso, intimidación".
-¿Cuál prefiere usted? - Acoso está bien. El bullying es el abuso de poder que se traduce en comportamientos agresivos injustificados y que puede producir victimización.
Si se produce, es un caso grave de violencia interpersonal.
- Un ejemplo seria iluminador. -Empujar al que se tiene delante, en la fila, sería un caso de abuso de poder físico.
El verbal podría ser llamarle "idiota". Y el psicológico, la presión del niño grande al pequeño.
Cuando sucede prolongadamente en el tiempo, se estructura.
- ¿Siempre hay espectadores? - El espectador es importante. Si se pone del lado de la víctima, anula el acoso.
Si toma partido por el acosador, puede aumentarlo.
-¿Es un fenómeno frecuente? - Entre el 15% y el 35 % de alumnos se ven involucrados en intimidaciones leves, mientras que los casos graves oscilan entre el 2% y el 15% . Estos niños describen el fenómeno con una frase muy gráfica: "Me están haciendo la vida imposible".
- Es peor en primaria que en secundaria, ¿verdad?. - Sobre todo entre los 10 y los 14 años.
Es el caso del niño que sale al patio y no le dejan jugar, le quitan el balón, lo encierran en el lavabo.
En secundaria se reduce muchísimo y, los casos que quedan, son durísimos.
-¿Por qué ocurre?. - Con frecuencia, la víctima y el agresor provienen de familias donde la violencia es una forma común de relacionarse.
Han aprendido tanto a agredir, como a victimizarse. Porque uno no nace víctima ¿eh?.
- ¿Se hace? . - Sí. Mientras la inmensa mayoría de escolares denuncian los casos a la profesora y detienen el proceso, el niño víctima ha aprendido a aguantar más de la cuenta.
Es un niño temeroso, que no sabe imponerse, que no se defiende.
- ¿Y cuál es el perfil del abusador?. - Es el perfil más difícil de reeducar. Ha aprendido la impunidad.
Sabe buscar las vueltas a la norma para quedar bien delante de los adultos y, por debajo, ser dominante.
Quiere ser siempre el protagonista del poder. Es un juego psicológico que se aprende desde pequeño.
-¿En casa? . - Hay personalidades más dominantes e intransigentes, pero detrás de un niño agresor puede haber un niño abusado en casa.
-¿Cómo se elige a la víctima? .- El agresor tiene un pequeño radar para descubrir cuál es el campo abonado.
Pero también la víctima, sin darse cuenta, cae en la red. Y se pregunta "¿por qué yo? " , lo que aumenta el sentimiento de culpa.
Destroza su autoestima y los efectos sobre su escolaridad son devastadores. Estos niños son capaces de inventar una enfermedad antes de seguir yendo a la escuela. Tienen pánico.
- Hay quien opina que la mayor permisividad en las costumbres...- ¡No puedo afirmar que la mayor permisividad lleve a la violencia!.
Los niños no son más violentos que antes; ahora sabemos más. Tampoco creo que la incorporación de la mujer al trabajo tenga culpa alguna.
Hay nuevos modelos de ejercer funciones parentales y hay que buscar cómo modular las emociones.
-¿Por qué hay más niños que niñas afectados?. - No sabemos por qué, pero la proporción es de una a cinco.
Tanto agresores como víctimas, porque ésta no es una historia de buenos y malos, ¿eh?.
Particularmente, los agresores me preocupan más. La víctimas evolucionan , son más rápidas en su proceso de reeducación, mientras que los agresores son más resistentes al cambio.
Detrás de todo maltratador de mujeres hay una víctima de bullying. Y el bullying está en el origen de la delincuencia juvenil.
-Cuando los padres detectan algo raro ¿qué deben hacer? - Pedir una entrevista con el tutor y, si es cierto, decidir entre ellos y la escuela que eso va a dejar de pasar.
- Ya. Pero ¿es fácil desmontar una relación de dominación?. - Es importantísimo reeducar.
Pero también es fundamental prevenir, mejorar el clima de relaciones interpersonales en la escuela, construir personalidades empáticas, hacer comprender los intereses de los demás, ser más cooperativos.
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